International Faculty Program

Este módulo se centra en la formación por casos. Este tipo de formación implica que el interesado sea un participante activo en la experiencia de aprendizaje; este método asume que los participantes tienen más que aportar que los propios profesores. El objetivo es ayudar a los primeros a sacar a la luz sus conocimientos y perspectivas individuales. De esta forma, el aprendizaje se convierte en una experiencia colectiva en la que los modelos mentales y los marcos de relevancia que se descubren en clase se comparten entre todos los participantes. Los casos se basan en situaciones empresariales reales, enmarcadas de tal forma que abordan los aspectos concretos concernientes al mundo empresarial.

Gracias a este enfoque, la teoría se utiliza como guía que permite a los participantes analizar los problemas empresariales reales. El papel que protagoniza el profesor al liderar un debate de un caso es muy diferente al de un profesor que lidera una clase tradicional. El objetivo final no es transmitir conocimiento del profesor al alumno, sino que el profesor facilite el debate de modo que suponga un reto y un enriquecimiento.

El objetivo del módulo es dar a conocer a los profesores este tipo de formación. Basándose en el enfoque de la enseñanza del caso, los participantes estudiarán diferentes clases del método del caso y analizarán lo que ha funcionado y lo que no en cada una. El debate sobre las bases del método del caso en una clase real es una ayuda inmejorable para que los profesores aprovechen este enfoque y lo incorporen en su propio kit de herramientas de formación.

El seguimiento en la redacción del caso tiene por objetivo ayudar a los participantes para que aprendan a redactar casos adecuadospara la formación. En una primera clase, analizaremos el proceso de redacción del caso estudiando los factores clave del éxito en cada etapa del proceso.

Pese a que identificaremos las etapas clave del proceso, la redacción de un caso es un proceso muy personal. Puede haber redactores con diferentes estilos de redacción y muchos de ellos tienen sus propios "trucos". La experiencia en redacción del caso varía y depende del campo de estudio. Por ello, editar un caso de marketing puede que requiera diferentes habilidades típicas de un caso de contabilidad o de recursos humanos. Por este motivo, durante el programa, los profesores del IESE Business School de diferentes departamentos académicos compartirán sus propias experiencias personales sobre la redacción del caso.

Asimismo, se imparten clases magistrales sobre la Redacción de apuntes para la enseñanza. Finalmente, se ofrece una visión general adicional sobre cómo se tratan los casos en el IESE.

Este seminario se basa en la idea de que cada profesor, en algún momento a lo largo de su carrera académica, deberá diseñar un curso para su área de especialización. El objetivo principal del módulo es proporcionar un marco básico para el diseño del curso que se pueda aplicar en todos los campos y disciplinas distintos, y para los cursos de diferentes duraciones (cursos cortos y completos, seminarios, talleres, aprendizaje a distancia, etc.), teniendo en cuenta también el público asistente (licenciados, MBA, directivos).

Aunque no existe ningún método universal para diseñar un curso, abarcaremos este aspecto desde un punto de vista sistémico, siguiendo el enfoque práctico en el que se entrelazan la teoría y la práctica. Asimismo, se proporcionarán herramientas, consejos y técnicas para hacer que la tarea de diseñar un curso importante sea más eficaz y divertida. Los participantes tendrán la oportunidad de aportar críticas sobre uno o más diseños de cursos que elijan y diseñarán su propio curso.

Los retos del liderazgo son clave para casi cualquier aspecto relacionado con el campo de los estudios de dirección y organización. Por ello, este curso repasará los componentes básicos del liderazgo. Mediante el enfoque del método del caso, abarcaremos los principales retos del liderazgo en diferentes contextos y niveles de la organización. Entre estos retos se encuentran la promoción del compromiso, la formación de empleados subordinados, la dirección de carreras profesionales individuales y cómo tratar con la diversidad. A través de debates sobre casos, también analizaremos los problemas que implica la preparación de la enseñanza y del aprendizaje de casos enlazados con clases teóricas y apuntes técnicos.

La finalidad de este módulo es profundizar en el análisis sobre lo que implica ser un profesor o académico, teniendo en cuenta el contexto más amplio de la profesión y cómo el tiempo influye en lo que puede ser deseable en cada etapa de la carrera de un académico, así como alentar la búsqueda de la excelencia en la profesión. El módulo incluye los siguientes temas: contenido y orden del día de la vocación de un académico, las etapas en el desarrollo de la carrera del mismo, el sentido de servir a la sociedad (ética en la comunidad académica), etc.

En la empresa actual, la habilidad de comunicarse de forma persuasiva se ha convertido en una aptitud esencial. Atrás quedaron los días de las empresas jerárquicas en las que la información se difundía de forma vertical y en las que no era necesario convencer a superiores ni compañeros con tus ideas y opiniones. También quedaron atrás los días en los que los empleados asumían que sus superiores estaban en lo cierto. En este módulo destacaremos los tres elementos clave de la comunicación persuasiva: credibilidad, entorno
y argumentación. Además, explicaremos por qué las herramientas retóricas (como metáforas, ejemplos, analogías e ilustraciones) son esenciales en la comunicación persuasiva.

Las escuelas de dirección son organizaciones que necesitan una dirección. Muy a menudo son los miembros del claustro quienes ocupan cargos de dirección y quienes, en ocasiones, dedican gran parte de su tiempo a tareas administrativas. Conoceremos a varios miembros veteranos del claustro con una vasta experiencia en la dirección de escuelas de dirección que compartirán algunos ejemplos sobre cómo dirigir escuelas de esta índole, desarrollarlas (el IESE Business School ha participado en las primeras etapas de más de 15 escuelas de dirección en todo el mundo) y dirigir sus programas (MBA, GEMBA, Formación para directivos).

¿Cuál es el proceso de aprendizaje de los adultos? ¿Cuál es la mejor manera por parte del profesorado para dirigirse a ellos? ¿Cuáles son las características principales de la formación para adultos? ¿Cómo pueden aprovechar los profesores las capacidades y experiencias de los mismos? Se ha invertido mucho tiempo en analizar el proceso de aprendizaje en las etapas de la infancia y adolescencia, pero muchos de los que asisten a clases de dirección son adultos. Necesitamos analizar cómo afectan la edad y la experiencia de nuestros participantes en el proceso de aprendizaje. En este módulo abarcaremos algunos de estos aspectos.

El entorno académico de estudio y formación en la universidad - o escuela de dirección afiliada - es diferente al que encontramos en cualquier departamento de economía o sociología porque es más cercano a los problemas a los que se enfrentan las empresas. Además, una universidad privada debe financiarse por sus propios medios y no puede depender de ayudas estatales. Por ello, nuestros estudios y enseñanzas deben aportar un valor a nuestros clientes, ya sean estudiantes de MBA, PhD, participantes o directivos. Esto implica un reto y explica el enfoque simultáneo en el rigor académico y en la relevancia práctica de nuestro trabajo. En este módulo abarcaremos los aspectos siguientes:

•  ¿Cuáles son los elementos clave del método del caso?
• ¿Cuáles son las diferencias entre impartir una clase en un programa de PhD, de MBA y de formación para directivos?
•  ¿Cómo podemos utilizar las simulaciones como herramienta de formación en la dirección de operaciones?
•  ¿Cuáles son algunos de los "secretos profesionales" de la formación para directivos?
• Reflexiones generales sobre el trabajo en una escuela de dirección y sobre el uso de colaboradores científicos, casos y simulaciones.

La crisis económica actual está evidenciando la necesidad de que se desarrollen programas de MBA y formación para directivos con el objetivo de mejorar la forma en que se imparten las habilidades de liderazgo, los valores y las actitudes. Tanto la personalidad como los hábitos positivos son aspectos clave de un liderazgo íntegro. Para potenciar estos aspectos, la formación para directivos debe adquirir un nivel más alto que se enfoque en el desarrollo personal (es decir, aspectos como la conciencia de uno mismo, la experiencia interpersonal, la perspectiva contextual, el objetivo y su sentido, la adaptación y la madurez, entre otros). A lo largo del proceso de coaching se facilitarán herramientas de motivación y prácticas para mejorar dichas competencias.

Este seminario presenta algunas de las nociones básicas sobre el coaching y, en concreto, sobre cómo entenderse a sí mismo, comprender a los demás y facilitar el cambio personal.

Los participantes tendrán la oportunidad de preparar y enseñar casos durante el programa. Se pondrá a disposición un miembro del claustro para la selección del caso, la preparación de la sesión y el resumen del resultado de la misma. La presentación del caso es una oportunidad única para que los participantes pongan en práctica las habilidades de enseñanza del caso y adquieran un estilo de enseñanza individual. Estas sesiones también ayudan a descubrir los errores habituales en las primeras etapas de la enseñanza del caso.